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初中体育教学中德育渗透初探  

2012-05-30 11:08:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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德育是中学教育管理的重要组成部分。在全面推进素质教育的过程中,必须把德育放在首位,并把德育渗透到各个学科教育中去。作为中学课程的学科之一,体育课也不例外,在体育教学中有意识的融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,而且能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。那么,作为一名中学体育教师,如何在自己平时的教学过程中去实现德育渗透呢?我想,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。本文将结合初中生的特点和体育教学的特点和内容,探讨“体育教学中的德育渗透”的几个途径。

一、遵循教育规律,适时渗透德育初中生的年龄一般是13~16岁左右,正处于长知识、长身体的发育阶段,这个阶段处于少年和青年的临界点,个性与性格还没固定,情绪容易波动,心理上是一个半幼稚半成熟的时期,也是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,但往往不能实现自我监督,遇到困难,容易灰心丧气。因此,这个时期就要求教师应特别注重对学生的教育与引导。教育中要遵循学生心理、生理的特点与规律,不仅要以科学的原理安排组织教法,全面发展学生的体格,而且也要有机地结合德育教育。同时,还要利用教学的内容和形式特点去引导教育。体育教学中的很多项目都包含培养学生道德修养和意志品质的教育因素,应该根据教学内容的内在特点和思想内涵,抓住有利时机进行教育,通过这些活动可使学生体验、接受、认识不同角色的人所要求的不同的道德规范和行为准侧。

二、充分利用教材,巧妙渗透德育初中体育教师应该充分结合体育教材特点,选好结合点,不失时机地进行思想品德工作。教师在课前必须熟悉教材,了解教材的特点,备课时充分考虑体育与思想品德教育的结合点。根据班级的实际,有针对性地渗透德育。在体育教学实践过程中,教师还要努力挖掘体育教材蕴藏的多种教育因素,根据不同的教材、不同的项目特点,结合学生的实际情况进行德育教育,把德育潜移默化地渗透到体育教学中去。例如,通过队列练习进行组织纪律、集体观念教育;通过球类、游戏、接力赛等活动对学生进行克服困难、互相帮助的集体荣誉教育;通过中长跑培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神;通过跨栏及体育项目进行勇敢、机智、果断等优良品质的培养;通过体操项目进行互相帮助、团结友爱的教育;通过上课前布置场地、保护好器材进行热爱劳动和为集体服务的教育。由此看来,体育教师应认真研究教材,充分挖掘教材内在的德育因素,有的放矢,把握时机,有针对性地对学生进行德育,达到既定的教育目的则是水到渠成的事情。

三、联系教学实际,合理渗透德育抓住时机,就是在教学过程中教师根据教材特点和学生练习时发生的情况,有意识地将道德教育与科学知识教育结合起来,达到育体又育心的教育目的。体育教学是在动态中进行的,学生在运动的过程中,其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表露出来,教师应及时捕捉教育时机,抓住良好的教育机会,针对学生的表现因势利导,及时进行表扬和指出不足,以达到教育的目的。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神,教师要予以表扬,给予鼓励,以便树立正气,激励学生奋发向上。对学生在课堂上表现出的不良思想行为和违反课堂纪律的现象应进行适当批评,教育学生改正错误行为,纠正不良倾向。在运用表扬与批评时,必须以尊重学生、爱护学生为前提,以表扬为主,批评为辅。表扬宜采用公开形式,批评学生时态度要诚恳,实事求是,以理服人。对后进生的教育,教师要善于发现其长处,及时表扬和鼓励。对有自卑心理的学生教师要从意志、品质上进行有意识的培养,以提高他们克服困难的决心和勇气,增强其学习自信心。在教学过程中,要营造互相关心、互相爱护、助人为乐的良好风气。同时,教师要善于依靠团体的力量,对违规现象进行监督和制止;要最大限度地发挥学生干部及体育积极分子的力量,对违规现象进行监督和制止;要最大限度地发挥学生干部及体育积极分子的作用,使其配合教师做好学生的思想教育工作,维护集体荣誉和利益。

四、结合活动、竞赛,有机渗透德育学校常规体育活动有早操、课间操和课外活动,这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一。体育教师应从出操的秩序、队形、要求等出发,并对这些活动进行定期检查、考核,实行量化管理,促使学生养成良好的行为习惯,提高思想认识。青少年的身心特点是好动、好胜心强,在竞争中进行德育渗透,可以收到事半功倍的效果。在运动竞赛中,教育学生诚实可信、恪守体育道德、坚持公正公开、发挥运动技能、决不弄虚作假。如田径运动会,比赛前要求学生艰苦训练、吃苦耐劳、团结合作、彼此鼓励;比赛中为胜利者鼓掌、喝彩,为落后者加油、呐喊;比赛后总结、调整学习目标,树立正确的人生观。让这些活动尽量体现出互助的竞争、友谊的竞争,使学生受到明礼诚信、团结友爱的教育。一般体育锻炼和运动竞赛,交往性都很强,通过竞赛还可调整人际关系。在运动竞赛的交往中要引导学生以道德规范和行为原则约束自己,使人们互相产生亲近感,培养合作、团结友爱、互相尊重等优良品质。我们提倡在运动竞赛中讲究健康的体育道德风尚,要求运动员尊重对方,服从裁判,理解观众,真心向对方学习,要求裁判员做到严肃、认真、公正、准确。

五、重塑师生关系,强化渗透德育教师工作的对象是学生,热爱学生是教师心灵美的表现,是衡量教师水准高低的重要标志。一个教师只有爱心倾注于学生,才能真正做到诲人不倦,成为学生的知心人和良师益友。“学高为师,身正为范”,从中可以看出教师自身表率作用的重要性,教师是学生的榜样,教师的一言一行,潜移默化地影响着学生的思想。作为一名体育教师,不仅应具有良好的身体素质、专业水平和广博的知识,更重要的是必须具备良好的人格品质和性格特征。合格的体育教师必须平易近人,富于幽默感和同情心,尊重别人,敢于承担责任,果断勇敢,处事公正,坚毅顽强。只有这样,才能在学生中享有威信,才能使学生不仅能学到教师的仪表风度,更重要的是学到一名体育教师正直、善良的品质,使学生通过体育课得到身心的发展,也只有这样,教师才能担负起培养和教育他人的崇高使命。总之,在体育教学之中,处处都存在着德育因素,只要教师用心体会,善于发现德育教育的素材,抓住每一次德育教育的机会,把体育教学与德育有机会给合起来,体育将成为德育教育的一个良好渠道。



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